الحياة المدرسية

المراهقة

تمثل دراسة المراهقة أمرا حيويا بالنسبة للعاملين في المجال التربوي والاجتماعي مما يمكنهم من التعامل السليم معهم في إطار مهامهم داخل المؤسسات التربوية. ولقد ازداد اهتمام المربين و المفكرين اليوم بهذه الفئة العمرية لاعتبارات متعددة منه الاخلاقية و الاجتماعية و التربوية وهي :

أن هذا المراهق يمثل عماد المستقبل وهي التي ستستأمن يوما ما لقادة المجتمع ،لا يتم إلا من خلال إعدادها تربويا واجتماعيا مما يؤدي إلى تشكل شخصية معتزة بانتمائها لوطنها  ولثقافتها ومؤهلة للاعتماد على ذاتها.

أن تعاملنا التربوي مع المراهق محكوم بتصورات مشحونة عاطفيا، يكمن أن تؤثر على اتجاهاتنا ومواقفنا تجاههم

تجدد وتنوع الإشكاليات المتصلة بهذه الفئة لم تكن مطروحة سابقا ، مثل عولمة العلاقات الإنسانية ، وهيمنة التطبيقات المتصلة   بتكنولوجيا الاتصال  مما يؤثر على  المراهق واختياراته وأشكال التكيف الاجتماعي.

من بين أهم المراحل العمرية التي يمر بها الإنسان هي المراهقة باعتبارها مرحلة التغيرات على جميع المستويات وباعتبارها مرحلة وسطى بين الطفولة والرشد وهي من العمر ذات ثأتير عبر في تحديد نموا الشخصية ونظرا لمختلف التغيرات الجسمية والعقلية والانفعالية التي يعيشها المراهق في هذه السن فإن الطرق والأساليب التربوية التي يعامل بها لها انعكاس واضح على سلوكه وعلى مختلف استجاباته وهكذا فإن النمو في مرحلة المراهقة يعرف تغيرات جدرية لا تقتصر على الجانب العفوي والفسيولوجي وإنما تشغل مختلف جوانب الشخصية على جانب العقلي والنفسي والاجتماعي معالة علاقة نمو الشخصية وتفتحها على مجالات عديدة في البيئة تختبر من خلالها استعداد داتها وقدراتها على تحقيق تلاؤم أفضل معها ولعل المؤسسات التربوية والتعليمية تفتخر أفضل مجال يمكن أن يساعد المراهق ويأخد بيده لتسهيل عملية دمجه في المجتمع على نحو يحقق ذاته ويشعره بوجوده وعنونته وهو مطعمه الأساسي . غير أن طبيعة التغير النسائي المفاجئ الذي يحثه المراهق ومن جهة انخراطه ففي هذه السن من جهة ثانية في مؤسسات تعليمية جديدة تختلف أنظمتها وبرامجها التعليمية وتحدد حاجاتها ومتطلباتها تجعل المراهق بعيدا عن القدرة على استيعاب وتمثيل مسارها وأبعادها مما قد يؤدي إلى اضطراب بالسلوك وفقدان التوازن وفي هذا الإطار وسعيا منا إلى معرفة المراهقة وخصائصها ومميزاتها والنظرياتها.